建研训文化，我们在行动

“公平而有质量”这是新时代教育的新使命。“有质量的教育”需要有效减负，需要科学提质。而只有提升学生的“学”和教师的“教”两方面的质效，才能真正实现“有质量的教育”。基于我校语文学科师资状况，我们当前亟需提高老师们正确把握教材、提高课堂实效的能力。于是，如何提升校本研修质量、建立起语文学科的研训文化成了我们当前需要立刻解决的问题。

（传统的校本研修，我们更多的是采取听课、评课形式，而且仅停留在“就课论课”的层次，只是帮助老师们解决了对某一“篇”文章的个体把握，而缺少对某一“类”文章的整体把握。所以，本学期小学部语文学科组校本教研主题延续上个学期提出的“关注文体，聚焦语用”，但关注文体有所变化，主要研讨诗歌、应用文（包括书信演讲稿、读书笔记、非连续性文本）这两类文体。研修形式方面，我们尝试将“教学研讨”和“教学微讲座”相结合的：让部分需要打磨的老师承担教学研讨课，在备课组的帮助下呈现一节体现校本教研主题的公开课；让同备课组的语文骨干教师结合这节课的整个打磨过程和这一类课文教学的理论知识等准备一个微讲座。这样做的目的就是想把“篇”与“类”的研讨相结合，把传统的“教材解读”、“教学研究”和老师们“素养提升”相结合。

3月27日，小学部语文学科组迎来本学期第一次研讨课活动，工作还不到一年的张炎珍老师代表三年级备课组展示了一节有声有色、有说有唱、有读有悟的古诗教学课《绝句》——

三年级陈琪珍老师结合校本教研主题、文体特点、设计理念及《绝句》的磨课过程作了微讲座《浅谈小学古诗教学策略》——

     为了避免观课者的评课散点化、浅表化，我们接下来还设想采取各年级分角度评课的形式，目前设想角度如下：

1、






问题设计的思维含量；

2、






学生活动设计全员参与度；

3、学生学习过程展开的层次性；

4、阅读能力、语文素养的培养；

5、课堂练习或作业设计的有效性。

                                                            （供稿：小学部语文学科组）